10月17日下午，合生元营养与护理研究院心理科学家Jeremy David Moretti博士在合生元营养与护理研究院“婴幼儿心理发展与早期教育”专题会议上发表了婴幼儿早期发展理论和实践的演讲。

图1 Moretti博士大会演讲

生态系统理论

Moretti博士首先介绍了发展心理学中著名的生态系统理论（ecological systems theory），该理论是由布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）提出的。布朗芬布伦纳是一位俄裔美国心理学家，在发展心理学、儿童养育、人类发展领域长期被认可为国际顶尖的学者，他认为自然环境是人类发展的主要影响源，这一点往往被在人为设计的实验室里研究发展学的学者所忽视。他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”。换言之，发展的个体处在从直接环境（如家庭）到间接环境（如宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中。每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的许多重要方面。

图2 布朗芬布伦纳的生态理论结构图

维果斯基最近发展区

在生态理论的大背景下，环境和社会的交互作用又是智力发展的关键因素。维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为人的高级心理机能并不是人自身所固有的，而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。维果斯基进一步提出了最近发展区理论，充分体现了他的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。他指出教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

发展理论应应用到实践中去

Moretti博士指出，如同以上两种理论，现在很多关于婴儿发展的文献都是以理论形式呈现的,而发展理论是关于婴儿如何和为什么以特定形式发育和行为的设想、假说，或猜测，这些理论在范围、复杂性、科学性和普及性上有很大的不同。大多数理论代表了某种特定的观点，如人类的本性，自然与培育的较量，早期的经验，个人学习的方式和发展的阶段等等。作为研究系统或框架，虽然婴儿的发展理论十分重要，但是目前更急需找到一座桥梁来连接理论和实践，否则在实践时往往会产生偏差，使理论不能得以准确地应用。

图3 Moretti博士大会演讲

理论研究和最佳实践的结合

Moretti博士认为，一个优越的教育学习理念需综合考虑和平衡各种不同的理论观点，并将理论研究和最佳实践相结合，针对不同人群精心设置而成。如“父母能量”就是一个很好的例子，其采用的布朗芬布伦纳生态理论得到世界著名早教理论家们的拥护，并且强调在各环境系统中，所有的关系是双向的，即成人影响着儿童的反应，同时儿童的生理属性，人格和能力也影响着成人的行为。除了有坚实的理论支持，“父母能量”还结合了前沿的脑科学，在保证儿童科学的营养支持基础上，着重于交流能力和想象力的开发，力求开发出每个儿童最大的身体潜能和大脑潜能，并且要求父母参与整个教育过程，将父母的影响力发挥到最大。

图4 Moretti博士演讲

大会主持对“父母能量”教育理念高度认同

在演讲结尾，大会主持邹泓教授表示出对Moretti博士提到的“父母能量”教育理念的高度认可和赞同。她指出关于发展心理学的理论有很多，但是真正应用起来的寥寥无几，而像Moretti博士介绍到的父母能量课程将生态理论应用到实际当中去，为广大群众而服务，这才是科研价值的真正的体现。

图5 邹泓教授对“父母能量”教育理念高度认同